Soạn bài Chúng ta có thể đọc nhanh hơn? (A-đam Khu) lớp 7
Soạn bài Chúng ta có thể đọc nhanh hơn (A-đam Khu) mở ra cho bạn góc nhìn mới về phương pháp tăng tốc độ đọc hiểu văn bản. Đây là bài học cực kỳ cần thiết hỗ trợ cho quá trình trau dồi kiến thức của bạn.
Chuẩn bị đọc
The POET magazine hướng dẫn soạn Chúng ta có thể đọc nhanh hơn giúp bạn hiểu thông điệp tác giả muốn truyền tải. Thông qua phương pháp được gợi ý, tốc độ đọc hiểu văn bản của bạn sẽ nhanh hơn.
1/ Theo em, trong các hoạt động như đọc sách, ghi chép,… có cần đến quy tắc, luật lệ không? Vì sao?
Khi chúng ta đọc sách, việc ghi chép theo trình tự, có quy tắc sẽ giúp việc đọc sách, ghi chép của chúng ta đạt hiệu quả tiếp thu tốt hơn.
2/ Khi đọc một văn bản, em thường đọc thành tiếng hay đọc thầm và em đã bằng lòng với khả năng đọc hiểu văn bản của mình chưa? Hãy chia sẻ với các bạn cùng nhóm.
Có một số cách trả lời cho câu hỏi này như sau, học sinh có thể tham khảo xem cách nào phù hợp để ghi vào tập khi soạn văn lớp 7 tác phẩm này:
Cách 1: Khi đọc một văn bản, em thường đọc thầm và em vẫn chưa bằng lòng với khả năng đọc hiểu của bản thân mình vì đối với những văn bản dài, em thường đọc khá chậm.
Cách 2: Khi đọc một văn bản, em thường đọc thành tiếng và em vẫn chưa bằng lòng với khả năng đọc hiểu văn bản của mình vì đối với những văn bản dài, em thường đọc khá chậm.
Cách 3: Khi đọc một văn bản, em thường đọc thầm khi tự đọc, tự học, em cũng có khi đọc thành tiếng (khi đọc truyện cho các em của mình, cho bạn cùng nghe, đọc trước lớp) và em thấy khá bằng lòng với khả năng đọc của mình vì đối với mỗi văn bản, em có khả năng giải mã nội dung cũng như các thông điệp từ văn bản tương đối tốt.
Trải nghiệm cùng văn bản
Soạn văn Chúng ta có thể đọc nhanh hơn phần trải nghiệm với hình minh hoạ cụ thể giúp bạn xác định phương pháp đọc hiểu hiệu quả:
1/ Xem hình minh họa 1 và 2: đối chiếu các đường nét, chi tiết trong hình với lời văn trong mục 2.
Hình 1: Dịch chuyển bút chì “dẫn đường” và đọc lướt qua những từ không chính yếu trong văn bản.
Hình 2: Dùng bút chì dẫn đường tìm kiếm những từ khóa quan trọng, cùng lúc đó xác định ý chính của đoạn văn.
2/ Xem hình minh họa 3: đối chiếu các tầm mắt đọc “chụp” từng chữ một với tầm mắt đọc “chụp” từng chữ một với tầm mắt đọc “chụp” đồng thời 5 – 7 chữ.
Khi đọc với tầm mắt đọc “chụp” được từng chữ một tốc độ đọc sẽ bị chậm; với tầm mắt đọc “chụp” đồng thời 5 – 7 chữ sẽ khiến tốc độ đọc nhanh hơn.
Suy ngẫm và phản hồi
Hướng dẫn soạn Chúng ta có thể đọc nhanh hơn ngắn nhất phần suy ngẫm giúp bạn thấu hiểu sâu sắc phương pháp tác giả muốn hướng dẫn. Nghệ thuật được sử dụng trong văn bản cũng được nêu bật, thể hiện cách truyền đạt thông điệp thông minh.
1/ Những dấu hiệu nào giúp em nhận biết văn bản trên là một văn bản giới thiệu về một quy tắc trong hoạt động?
Những dấu hiệu giúp em nhận biết văn bản trên là một văn bản giới thiệu về một quy tắc trong hoạt động là:
- Đây là kiểu văn bản thông tin giới thiệu về một hoạt động trong học tập (đọc sách) với cách trình bày đặc trưng gồm nhan đề – sapo – các đề mục kèm hình ảnh minh họa.
- Văn bản giúp người đọc nắm bắt thông tin một cách ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu về các quy tắc giúp hình thành kĩ năng đọc nhanh các văn bản.
2/ Xác định thông tin cơ bản của văn bản trên. Nhận xét về mối quan hệ giữa đặc điểm với mục đích viết của văn bản.
Qua quá trình soạn bài Chúng ta có thể đọc nhanh hơn chi tiết có thể xác định thông tin cơ bản của văn bản trên là: Đưa ra những hướng dẫn cách đọc văn bản đạt hiệu quả cao dành cho học sinh.
Nhận xét về mối quan hệ giữa đặc điểm với mục đích viết văn bản:
- Đặc điểm của văn bản: Nhan đề thể hiện nội dung; các đề mục rõ ràng, cách viết thông tin ngắn gọn, súc tích, dễ đọc, dễ hiểu kèm theo hình ảnh minh họa cụ thể.
- Mục đích viết văn bản: Giúp cho học sinh đạt được hiệu quả cao trong việc đọc và học.
=> Giữa đặc điểm và mục đích văn bản có sự liên kết, phối hợp chặt chẽ với nhau.
3/ Với các mục 1, 2, 3, nếu không có hình minh họa thì có thể việc đọc hiểu sẽ gặp khó khăn. Vì sao?
Trong các đoạn này, hướng dẫn chúng ta cách đọc văn bản nhanh theo các cách mà lâu nay chúng ta chưa nghĩ đến, rất hiện đại và có phần xa lạ với phần đông người đọc sách, nên việc có hình ảnh minh họa đi kèm là rất cần thiết, sẽ hướng dẫn học sinh dễ dàng hơn. Nếu chỉ đọc đề mục và thông tin mà không có hình ảnh minh họa thì có thể một số học sinh sẽ thấy khó hiểu vấn đề.
Với các mục 4, 5, 6 nếu không có hình minh họa thì có thể việc đọc hiểu vẫn thuận lợi. Vì sao?
Với các đoạn 4, 5, 6 nếu không có hình minh họa thì việc đọc hiểu vẫn thuận lợi. Bởi vì trong các đoạn này, đề mục và thông tin hướng dẫn chúng ta cách đọc quen thuộc, dễ hình dung với học sinh.
4/ Chỉ ra cước chú trên văn bản và tài liệu tham khảo. Mục Tài liệu tham khảo (trích) ở cuối văn bản gồm mấy đơn vị tài liệu, mỗi đơn vị tài liệu có những loại thông tin nào? Việc trình bày tài liệu tham khảo cho văn bản có tác dụng gì?
Cước chú:
- (1) Nhan đề văn bản do nhóm biên soạn đặt.
- (1) Cần phân biệt: “đọc bằng mắt” và “đọc thầm”. Đọc thầm là nhìn vào văn bản, miệng vẫn lẩm bẩm theo từng thứ; đọc bằng mắt là “đọc bằng giọng đọc bên trong” tức “đọc bằng não”.
- (1) Trong sách Tôi tài giỏi, bạn cũng thế, ở mục Tham khảo, trang 276, tác giả A-đam Khu đưa ra một danh mục gồm 22 tài liệu tham khảo. Người biên soạn chỉ trích ra 6 trong số 22 tài liệu ấy.
Tài liệu văn bản:
- Ban-lơ (Bandler), R., Cấu trúc của ma thuật II (The Structure of magic II), California: Meta Publication, 1975.
- Ban-lo (Bandler), R, Thời gian cho một thay đổi (Time for a change), California: Meta Publication, 1993.
- Bu-gian (Buzan), T., Sử dụng trí nhớ của bạn (Use your memory), London: BBC, 1989.
- Bu-gian (Buzan), T., Sách bản đồ tư duy (The mind map book), London: BBC, 1993.
- Rô-sơ (Rose), C., and Nicoll, M.J., Tăng tốc học hỏi cho thế kỉ XXI (Accelerated learning for the 21st century), New York: Dell Publishing, 1984.
- Sôn (Shone), S., Hình dung sáng tạo (Creative visualisation), London: The Aquarian PRess, 1984.
Mục tài liệu tham khảo (trích) ở cuối văn bản như vậy gồm 6 đơn vị tài liệu (trong số 22 tài liệu mà tác giả A-đam Khu sử dụng trong sách), mỗi đơn vị tài liệu có những loại thông tin là: tên tác giả, tên tài liệu, nơi xuất bản, nhà xuất bản và năm xuất bản.
| STT | Tác giả | Tên tài liệu | Nơi xuất bản | NXB, năm XB |
| 1 | Ban-lơ (Bandler) | Cấu trúc của ma thuật II (The Structure of magic II) | California | Meta Publication, 1975 |
| 2 | Ban-lo (Bandler) | Thời gian cho một thay đổi (Time for a change) | California | Meta Publication, 1993 |
| 3 | Bu-gian (Buzan) | Sử dụng trí nhớ của bạn (Use your memory) | London | BBC, 1989. |
| 4 | Bu-gian (Buzan) | Sách bản đồ tư duy (The mind map book) | London | BBC, 1993 |
| 5 | Rô-sơ (Rose) and Nicoll | Tăng tốc học hỏi cho thế kỉ XXI (Accelerated learning for the 21st century) | New York | Dell Publishing, 1984 |
| 6 | Sôn (Shone) | Hình dung sáng tạo (Creative visualisation) | London | The Aquarian PRess, 1984 |
Việc trình bày tài liệu tham khảo cho văn bản có tác dụng:
- Ghi lại nguồn mà mình đã tham khảo khi viết văn bản.
- Thể hiện tính khách quan, khoa học, đáng tin cậy của văn bản.
5/ Sau khi đọc văn bản trên, em thấy bản thân có thể luyện tập để đạt tốc độ đọc nhanh hơn hay không? Vì sao?
Sau khi đọc hiểu Chúng ta có thể đọc nhanh hơn, em thấy bản thân có thể luyện tập để đạt tốc độ đọc nhanh hơn, vì những cách hướng dẫn trên đầy đủ, bổ ích, giúp em đọc sách có quy tắc và hiệu quả hơn.
Kết luận
Hướng dẫn soạn bài Chúng ta có thể đọc nhanh hơn từ THE POET Magazine vừa giúp bạn hiểu văn bản, vừa học thêm phương pháp tăng tốc độ khi đọc. Đây là những thông tin cực kỳ hữu ích phục vụ cho quá trình học tập của bạn ở nhà hay trên lớp.
XEM THÊM:
- Hướng dẫn soạn bài Cách ghi chép để nắm chắc nội dung bài học
- Soạn văn Bài học từ cây cau (tác giả Nguyễn Văn Học)
- Cách trả lời câu hỏi Phòng tránh đuối nước sách Ngữ văn
